Возрастные психофизиологические особенности учащихся четвертых классов

Диалог-лекция для законных представителей 4-х классов
Октябрь 2023г.
Четвертый год обучения в младших классах завершает первый этап
школьной жизни ребенка. Учащиеся готовятся к переходу на новую
ступеньку своего развития. Зачастую заметна внешняя сторона изменений,
однако важно знать также и о тех изменениях, которые происходят во
внутреннем состоянии ребенка. Зная о них, можно избежать много
проблемных ситуаций в поведении ребенка, а также трудностей в общении с
ним.
К четвертому классу у большинства детей уже складывается
индивидуальный стиль учебной работы. Общий подход ребенка к ее
выполнению хорошо прослеживается при выполнении ребенком домашних
заданий. Так, например, одни приступают к урокам сразу после прихода из
школы, другим же требуется время на отдых. Кто-то быстро и легко
включается в работу, а кому-то необходимо больше времени. Один ребенок
начинает выполнять домашние задания с трудных учебных предметов,
другой, наоборот, с легких. Есть дети, которые лучше усваивают материал с
опорой на графические изображения (рисунки, схемы и т.д.), и есть те,
которые предпочитают словесное объяснение.
Различия в общем подходе к выполнению учебной работы связаны с
индивидуально-типологическими особенностями детей, их
работоспособностью, спецификой познавательного развития,
преобладающим типом восприятия и переработки информации,
неодинаковым интересом к различным учебным предметам и т.д. Ребенка
необходимо учить работать с учебным текстом: выделять главную мысль,
составлять план, запоминать содержание и пересказывать его с опорой на
план и т.д. Навык связного пересказа удобно развивать не только на учебном
материале, можно попросить ребенка рассказать содержание прочитанной
книги, увиденного кинофильма, описать события прошедшего дня,
совместной прогулки или поездки и т.д.
Физиологические особенности: усиление роста, прирост объема мышц,
замена молочных зубов.В возрасте 9-11 лет у детей заканчивается
окостенение запястья, пясти и фаланг пальцев руки. В силу этих
особенностей при неправильной посадке учащегося во время работы, при
использовании мебели, не соответствующей его росту, при физической
нагрузке, превышающей возможности ребенка, у него может возникнуть
искривление позвоночника. Для правильного протекания процесса
окостенения ткани ребенку необходимо обеспечить полноценное питание,
достаточное пребывание на свежем воздухе, привлекать его к посильному
физическому труду. Большого внимания заслуживает нервная система. У
каждого человека, в том числе и у каждого ребенка, имеются
индивидуальные различия в протекании процессов возбуждения и
торможения (по силе, уравновешенности и подвижности нервных
процессов).
Ведущий вид деятельности. В 4 классе основным механизмом
познания окружающего мира является учебная деятельность. В это время у
большинства школьников намечается дифференциация учебных интересов,
складывается разное отношение к учебным предметам: одни дисциплины
нравятся больше, другие – меньше. Предпочтение тех или иных учебных
предметов во многом связано с индивидуальными склонностями и
способностями ребенка: кому-то нравится математика, у кого-то ярко
проявляются лингвистические способности и т.д. Родителям нужно
поддерживать у ребенка его склонности. Также необходимо помнить о том,
что жизнь ребенка не ограничивается стенами школы. За ее пределами он
может быть погружен в такие занятия, которые позволяют ему проявить свои
способности, добиться успеха, обрести уверенность в себе.
Новообразование. Важнейшим новообразованием является способность
к осознанию причин учебных успехов и неудач. Развивается личностная
рефлексия. Ребенок постепенно начинает узнавать и дифференцировать свои
личностные качества. В этом возрасте впервые происходит осознание
потребности в саморазвитии. Ребенок начинает осознавать свои права и
обязанности. Самооценка становится устойчивой. У четвероклассников уже
встречаются самооценки различных типов: адекватные, завышенные и
заниженные. Появляется возможность адекватно оценивать свои достоинства
и недостатки. Важно помнить, что в этот период в образ «Я» включается
чувство «умелости, компетентности», то есть осознание собственной
возможности делать порученное дело хорошо. В противном случае возможно
формирование чувства глубокой неполноценности.
Познавательные процессы. К 9-10 годам дети способны достаточно
долго сохранять внимание и выполнять произвольно заданную программу
действий. Память претерпевает изменения – приобретает черты
произвольности, становится сознательно регулируемой и опосредованной
(требует осмысления, выстраивание логических структур). Неумение ребенка
запоминать сказывается на его учебной деятельности и влияет в конечном
итоге на отношение к учебе и школе. В младших классах, где от ученика
требуется лишь простое воспроизведение небольшого по объему материала,
способ «просто запомнить» позволяет справляться с учебной нагрузкой. Но
нередко он остается у школьников единственным на протяжении всего
обучения в школе. Это связано в первую очередь с тем, что в этом возрасте
ребенок не овладел приемами смыслового запоминания, его логическая
память осталась недостаточно сформированной. Таким образом, процесс
развития логической памяти у младших школьников должен быть
специально организован, поскольку в подавляющем большинстве дети этого
возраста самостоятельно не используют приемы смысловой обработки
материала и с целью запоминания прибегают к испытанному средству –
повторению.
Эмоциональные особенности. Ребенок этого возраста активно
размышляет по поводу своих действий, может утаивать свои переживания.
Внешне ребенок не такой как внутренне. Именно эти изменения приводят к
выплескам эмоций на взрослых, желаниям сделать то, что хочется, к
капризам. Негативное содержание этого возраста проявляется в первую
очередь в нарушении психического равновесия, в неустойчивости воли,
настроения и т.д. Неудача у четвероклассника вызывает резкую потерю
интереса к делу, а успех – эмоциональный подъем. Четвероклассники могут
резко выражать свои чувства. Сначала говорят, а потом думают.
Эмоционально быстро включаются в споры. В этом возрасте начинает
развиваться чувство юмора, возникает желание рассказывать смешные
истории. Есть скрытые страхи, хотя детям хочется выглядеть бесстрашным.
Необходимо обратить внимание, что в этом возрасте родителям необходимо
учить детей самоконтролю, терпимости, уважать права и чувства других
людей и т.д. Это период «завершения детства — перехода ко взрослости»,
что может выражаться в повышении эмоционального реагирования на
трудности, в появлении чувства одиночества, ощущения собственной
ненужности.
Социальная ситуация развития. Четвероклассник продолжает
приспосабливаться к системе требований взрослых, связанных с его учебной
деятельностью, и приспосабливается к системе требований сверстников при
общении с ними. На протяжении младшего школьного возраста начинает
складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный
авторитет взрослого постепенно утрачивается, все большее значение для
ребенка начинают приобретать сверстники. Их мнение становится для
ребенка более важным, чем мнение взрослых. Развивается сотрудничество,
формируется способность интересоваться другими людьми и принимать
участие в их делах. Активизируется межполовое общение. Происходит
первичное осознание ценностных ориентаций. Дети усваивают разницу в
социальных статусах, вырабатывают к этому собственное отношение. В этом
возрасте могут развиваться социальные страхи (боязнь не соответствовать
общепринятым нормам, образцам поведения), повыситься эмоциональное
реагирование на трудности, появиться чувство одиночества. Поэтому очень
важным является осуществление контроля за ребенком со стороны
родителей. Нужно не забывать хвалить его почаще, что поможет добиться
новых успехов, а также укрепит уверенность в себе.
Мотивация. В 4 классе у ребенка окончательно закрепляется мотивация
к школе. Она может быть: негативная (ребенку не хочется и не нравится
ходить в школу, у такого ребенка даже при хорошем развитии психических
процессов нет успешной обучаемости); формальная (ребенку нравится
ходить в школу, но не для получения знаний, а ради формальных признаков:
пообщаться с другими детьми, поиграть и т.д.); содержательная (ребенок
любит ходить в школу, ему нравится получать новые знания, такие дети
обычно достаточно успешны).Для укрепления интереса к ней следует
постоянно разговаривать с ребёнком по поводу того, что он узнал нового на
уроках, при выполнении домашних заданий. Следует отучать от
механического запоминания учебного материала, неизбежно формирующего
в 5 – 7-х классах безразличие к учёбе в школе. Надо постоянно искать вместе
с ребёнком смысл и значение для его повседневной жизни тех знаний и
умений, которые он приобретает в процессе обучения. При этом отмечать не
только их пользу для будущей жизни, но и для текущей.
Общение. Дети 9-10 лет отличаются большой жизнерадостностью,
внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной
практической деятельности. Они легко и охотно выполняют поручения и
отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят
ощущать себя в положении людей, с определенными обязанностями,
ответственностью и доверием. Не стоит говорить при ребенке негативно о
его одноклассниках и их родителях, так как отрицательная оценка может
стать причиной появления в классе изгоя. Из личных качеств дети этого
возраста больше всего ценят физическую силу, ловкость, смелость,
находчивость, верность. В этом возрасте ребята склонны постоянно мериться
силами, готовы соревноваться буквально во всем. Их захватывают игры,
содержащие тайну, приключения, поиск. Детям этого возраста может
нравится делать коллекции. Они могут собирать все, что угодно, для них
главное не качество, а количество. Доброжелательное отношение и участие
взрослого вносят оживление в любую деятельность ребят, и вызывает их
активность.
Таким образом, данный возраст является наиболее ответственным
этапом школьного детства. Здесь заканчивается строительство
фундаментальных характеристик ребенка, на основе которых будет
продолжено развитие в подростковом возрасте. Основная задача взрослых в
работе с детьми младшего школьного возраста – создание оптимальных
условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом
индивидуальности каждого ребенка. Ни одна школа, какой бы совершенной
ни была ее программа и какими бы талантливыми ни были учителя, не может
дать ребенку того, что дают ему родители, - любви, доверия и стабильности в
отношениях. Эти отношения являются ядром самооценки ребенка и влияют
на его решения, выбор друзей и способности в учебе. Ребенок, в которого
верят и которому помогают, способен порой добиться высоких результатов.
Рекомендации законным представителям учащихся четвертых
классов:
1) Прежде всего, продолжите работу по формированию навыка
осмысленного осуществления ребёнком всех своих действий. У многих детей
данного возраста продолжает господствовать стихийное поведение,
обусловленное привычкой просто гулять по улице, бегать, смотреть
телевизор, играть в компьютерные игры, лежать на диване и т.п. Глубокий
смысл во многих действиях обнаружить трудно, да и взрослые не всегда
стремятся его найти вместе с ребёнком. Отставания в учёбе чаще всего
являются следствием того, что взрослые не побуждают ребёнка постоянно
задавать себе вопрос: «Для чего я это делаю?». Поэтому требуется не только
стимулировать поиск ребёнком ответа на вопрос о смысле большинства его
поступков, но и учить находить несколько вариантов достижения
поставленной цели, а затем выбирать наилучший. Тогда ум будет постоянно
занят сложной поисковой работой, требующей наличия соответствующей
информации. В итоге появится возможность глубже обосновать
необходимость получения разнообразных знаний с целью рационализации и
оптимизации повседневной жизни, успешной реализации потребностей и
интересов ребёнка. Учёба в школе станет более обоснованной.
2) Для укрепления интереса к учебе следует постоянно разговаривать с
ребёнком по поводу того, что он узнал нового на уроках, при выполнении
домашних заданий. Следует отучать от механического запоминания учебного
материала, неизбежно формирующего в 5 – 7-х классах безразличие к учёбе в
школе. Надо постоянно искать вместе с ребёнком смысл и значение для его
повседневной жизни тех знаний и умений, которые он приобретает в
процессе обучения. При этом отмечать не только их пользу для будущей
жизни, но и для текущей.
3) Важно продолжить воспитание навыков проявления воли, терпения,
самоконтроля в общении с родителями, друзьями при выполнении различной
домашней работы. В 9 – 10 лет у ребенка уже должно быть выработано
чувство долга перед собой и окружающими. Оно предполагает умение легко
подчиняться тем требованиям родителей, других родственников, учителей,
которые направлены на физическое, умственное, нравственное эстетическое
развитие ребёнка, дальнейшее возрастание его обоснованной
самостоятельности. Поэтому ваши требования к культуре поведения ребёнка
дома, в школе, на улице должны не уменьшаться, а возрастать. Старайтесь
спокойно и аргументировано объяснить важность их выполнения для
обеспечения физического психического здоровья окружающих, его самого, а
также установления доброжелательных отношений с людьми.
4) Продолжайте укреплять навык ежедневного чтения художественной,
а также научно-популярной литературы, объемом текста до 15 – 20 страниц с
пересказом прочитанного и совместным обсуждением. В каникулы должна
сохраняться та де норма. Только в этом случае ребёнок будет постоянно
уметь и учиться лучше понимать людей.
5) Продолжайте отмечать все достижения в преодолении лени,
безволия, эмоциональной несдержанности. Спокойно и аргументировано
предъявляйте свои требования, не отступая от них ни на шаг. Тогда
обязательно будет достигнут желаемый результат в развитии сознания и
поведения вашего ребёнка.